В процесі медіаосвіти в Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №8 застосовуються такі форми роботи (наприклад, в старшій школі: літературно-імітаційні; театралізовано-ситуаційні; творчі заняття для відновлення в пам'яті динаміко-просторово-часових, аудіовізуальних образів під час колективного обговорення; а елементи медіаосвіти вже в школі І та ІІ ступеня), що найбільш ефективно формують медіакультуру школярів; також підтримуються та розвиваються різні аспекти медіаосвіти – від психологічного (критичне мислення) до суто практичного – створення медіапродуктів.
З цією метою педагоги навчального закладу поставили перед собою такі завдання:
• вивчення творчості видатних вітчизняних майстрів медіакультури;
• поліпшення якості підготовки вчителів до занять через самоосвіту й оволодіння ІКТ та медіатехнологіями;
• впровадження елементів медіаграмотності при викладанні навчальних дисциплін, проведенні факультативних занять та організації гурткової роботи;
• вивчення й аналіз конкретних медіатекстів (статей, фільмів, радіо / телепередач, інтернет-сайтів);
• формування критичного мислення учнів та їхнього вміння працювати з інформацією в медіапросторі;
• цілеспрямована підготовка школярів до вмілого й безпечного використання ІКТ;
• формування медіакультури учнів, активізація пошуку та творчої діяльності через засоби масової комунікації, готовність до розміщення власних медіатекстів.
Очікувані результати від впровадження медіаосвіти:
• включення позашкільної інформації в систему сформованих у школі знань, використання цих знань при сприйнятті та критичному осмисленні інформації ЗМІ, вміння інтерпретувати інформацію, розуміння її суті, адресної спрямованості, мети інформування, особистісна позиція стосовно прихованого змісту, знаходження необхідної інформації в різних джерелах;
• систематизація її за певними ознаками;
• переведення візуальної інформації у вербальну знакову систему;
• трансформація інформації, видозмінювання її обсягу, форми, знакової системи, носіїв і т. ін., виходячи з мети комунікативної взаємодії та особливостей аудиторії, для якої вона призначена;
• аргументування власних висловлювань, знаходження помилок в одержуваній інформації та внесення пропозицій щодо їхнього виправлення;
• сприйняття альтернативної точки зору й висловлювання обґрунтованих аргументів «за» і «проти» кожної з них;
• встановлення асоціативних і практично доцільних зв'язків між інформаційними повідомленнями;
• виокремлення головного в інформаційному повідомленні.
Медіаосвіта, інтегрована з гуманітарними та природничими шкільними дисциплінами, покликана виконувати унікальну функцію підготовки школярів до життя в інформаційному просторі.

Класи: Середня школа

Предмети: Управління школою