Основні особливості особистісно орієнтованого уроку
• конструювання дидактичного матеріалу різного типу, вигляду і форми, визначення мети, місця і часу його використання на уроці;
• продумування вчителем можливостей для самореалізації учнів;
• проведення спостережень за школярами (процедур відстежуючого характеру);
• надання учням можливості ставити питання, не стримуючи їх активності і ініціативи;
• заохочення висловлених учнями оригінальних ідей і гіпотез;
• організація обміну думками, позиціями, оцінками.

Рекомендації до проведення особистісно орієнтованого уроку:
• використання вчителем різноманітних форм і методів організації роботи учнів, дозволяють розкрити зміст їх суб'єктного досвіду щодо запропонованої теми;
• створення атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі класу;
• стимулювання до використання учнями на уроці різноманітних способів виконання завдань, без боязні помилитися, отримати неправильну відповідь;
• заохочення прагнення учня пропонувати свій спосіб роботи (вирішення задачі), аналізувати в ході уроку різні способи, запропоновані дітьми, відбирати і аналізувати найбільш раціональні, відзначати і підтримувати оригінальні;
• застосування завдань, що дозволяють учневі самому вибирати тип, вигляд і форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну);
• створення педагогічних ситуацій спілкування, що дозволяють кожному учневі, незалежно від його готовності до уроку, проявляти ініціативу, самостійність, вибірковість до способів роботи;
• обговорення з дітьми в кінці уроку не тільки того, що "ми дізналися" (чим оволоділи), але і того, що сподобалося (не сподобалося) і чому; що б хотілося виконати ще раз, а що зробити по-іншому;
• при опитуванні на уроці (при виставлянні відміток) аналізувати не тільки правильність (неправильність) відповіді, але і його самостійність, оригінальність, прагнення учня шукати і знаходити різноманітні способи виконання завдань;

• при завданні додому необхідно називати не тільки зміст і об'єм завдання, але і давати докладні рекомендації по раціональній організації навчальної роботи, що забезпечує виконання домашнього завдання.

Критерії аналізу особистісно орієнтованого уроку:
• створення вчителем на початку уроку позитивного емоційного настрою на роботу;
• повідомлення учням не тільки теми уроку (його зміст), але і мету, форми організації їх діяльності;
• стимулювання учнів до активних дій із засвоєння знань, до доповнення і аналізу відповідей товаришів (рецензуванню відповіді);
• прагнення до створення ситуації успіху для кожного школяра;
• залучення альтернативних шляхів пошуку інформації учнями, при підготовці до уроку;
• використання суб'єктивного досвіду і опора на інтуїцію кожного учня;
• застосування важких ситуацій, що виникають по ходу уроку, як область додаткових знань;
• продумане чергування видів робіт, типів завдань для зниження стомлюваності учнів.