Напрацьована на практиці система використання сучасних форм і методів роботи, які сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів на різних етапах уроку .
Мотивація навчальної діяльності учнів
Практика показує, що неможливо навчити учнів, коли вони не усвідомлюють, для чого вони йому потрібні. Тому щоразу, готуючись до уроків, велику увагу я приділяю мотивації пізнавальної діяльності учнів, продумую завдання, які були б для учнів зрозумілі та значущі. Адже тільки тоді, коли є мотив, буде бажання працювати.
При створенні мотиваційних моментів, використовую сучасні методи. Наприклад, гру «Станція «ДЧЦМЗ» (Для чого це мені знадобиться).

Донати – на початку уроку пропоную учням працювати за донати. За кожну правильну відповідь кожній дитині даю фішку - 1 донат. Донатимо протягом всього уроку на різних видах роботи. В кінці уроку діти диктують, а вчитель записує на дошці кількість зароблених донатів. Клас їх дружно додає. При підрахуванні суми діти вирішують на що вони потратять гроші для ЗСУ. Здебільшого тратимо на придбання воєнної техніки (Прибор нічного бачення- 20.000, Автівка -25.000, Дрон – 50.000, танок – 100.000, літак – 1.000.000). Коли все вирішили – діти в парах стукаються цеглинками ЛЕГО. Все – донати відправлено.
Актуалізація опорних знань учнів
Стимулює пізнавальну діяльність учнів такий вид діяльності, як актуалізація опорних знань, адже новий матеріал засвоюється краще, якщо асоціюється з вже набутими знаннями.
Пропоную деякі методи і прийоми, які я використовую при актуалізації опорних знань учнів:
«Інтелектуальна розминка». Підбираю декілька запитань для розмірковування, які допомагають налаштування учнів на подальшу роботу.
«Взаємоопитування». По змісту домашнього завдання або раніше вивченого матеріалу з певної теми пропоную учням поставити один одному запитання.
«Запитання – відповідь». До дошки викликаю учня, який бажає отримати високий бал. Його завдання – дати відповіді на запитання однокласників по змісту художнього твору.
«Тести». Із кількох запропонованих мною варіантів відповідей, учні обирають один.

«Мікрофон». На поставлене запитання учні по черзі дають відповідь у мікрофон.
«Незакінчене речення». Зачитую початок речення, а учні записують його продовження.
«Вірю – не вірю».
На запитання, які починаються словами: чи вірите ви, що…, учні мають погодитись з цим твердженням або ні.
« ТАК - НІ» Ставлю запитання, а діти мовчки демонструють сигнальні картки чи

«Світлофор». Роздаю цеглинки ЛЕГО зеленого і червоного кольорів. Якщо під час опитування учні знають відповіді, піднімають зелену , не знають – червону.
«Знайди помилку». Зачитую текст з помилками і пропоную учням їх виправити і аргументувати свою думку.
«Літературна вікторина». За наведеними цитатами, учні мають впізнати героїв твору.

Оголошення теми, мети уроку та очікуваних результатів
Декілька методів, які використовую при оголошенні теми уроку.
Пропоную учням дізнатися, яку тему ми будемо вивчати на уроці, відгадавши загадку або ж склавши пазл.
Використовую також метод «Дешифрувальник». Тему уроку зашифровую за допомогою цифр, під якими записані літери. Учням пропоную розшифрувати і оголосити тему уроку.

Пояснення нового матеріалу

метод «Мозкова атака», який дозволяє колективно працювати над розв’язанням певної проблеми.
Часто використовую метод «Асоціативний кущ». Називаю ключове слово, учні підбирають слова, з якими на їхню думку, воно асоціюється.

«Мовчанка» - вправа на уроці математики, при розв’язанні задач з використанням віяра.
«Еврістична бесіда» - довести дітей до потрібного висновку.
Метод «Навчаючи, вчусь». Діти, які засвоїли новий матеріал, пояснюють тим, хто його не зрозумів.
завдання «Встановіть зв'язок»

Систематизація та узагальнення вивченого.
З метою підвищення активності учнів, створення позитивного настою використовую елементи технології «Створення ситуації успіху». Перед початком нового для учнів завдання обов’язково наголошую, що у них все вийде, я не сумніваюсь у позитивному результаті.
Перевірити рівень засвоєних знань учнів допомагають мені методи:
«Знайди спільне». На уроках мови та читання.
«Знайди пару». Одним учням роздаю картки із запитаннями, іншим – із відповідями. Потрібно об’єднати запитання із відповідями., частинки прислів’я.

.
прийом « « ТАК - НІ» Ставлю запитання, а діти мовчки демонструють сигнальні картки чи . Завдання полягає у тому, щоб поставити правильні знаки, якщо твердження правильне.

На етапі підбиття підсумку уроку використовую метод «Гронування». Пропоную записати з теми уроку слова, які спадають на думку, і встановити зв'язок між поняттями.

Методичні поради щодо використання онлайн-ресурсів
Самостійне опанування нового матеріалу.•
Сформулювати проблемне питання й запропонувати учням індивідуально переглянути дидактичний матеріал зі смартфону або комп’ютера (відео, схему, набір зображень тощо); у кожного учня може бути окрема частина матеріалу або в усіх однакове; по завершенню обговорити, спільно знайшовши відповіді на питання вчителя.•Організувати самостійний перегляд навчального матеріалу в групах. Кожній групі можна запропонувати окреме запитання, що фокусуватиме їх увагу. По завершенню групи відповідають на своє запитання, відбувається спільне обговорення переглянутого.
Практичні / творчі завдання, мікропроєкти.
•Учні індивідуально або в групах виконують інтерактивні тренувальні завдання на смартфонах / за комп’ютерами / на інтерактивній дошці. Надалі учитель працює з виявленими прогалинами в знаннях.•Після вивчення твору учні пропонують ілюстрації до нього й створюють свої малюнки на спільній онлайн-дошці (малюють пензлями або добирають з запропонованих заготовок), потім презентують свою ідею.•Учні в ході вивчення теми / здійснення експериментів тощо створюють з допомогою вчителя онлайн-енциклопедію своїх доробків (блог з відеозаписами експериментів, фотографіями природи тощо).
Оцінювання / опитування.
•Учні індивідуально проходять тестування онлайн та отримують миттєву оцінку. Учитель виявляє найбільш поширені помилки учнів класу для подальшої роботи.•Учні проходять тестування-вікторину у вигляді змагання на швидкість (індивідуального або групового) у сервісі Kahoot або подібних для емоційного включення в урок.•Учні відповідають на питання без правильних відповідей (опитування) про свій настрій, власне ставлення до подій у творі тощо. Учитель аналізує загальні результати й будує на їхній основі подальшу роботу на уроці.

Класи: Початкова школа

Предмети: Освіта в цілому