Русский язык. 9 класс.
Тема: Бессоюзное сложное предложение. Систематизация и обобщение.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о бессоюзных сложных предложениях; развивать умения определять значения между смысловыми частями бессоюзных сложных предложений; ставить правильно знаки препинания; находить данные предложения в тексте; совершенствовать диалог; воспитывать морально-этические качества у подрастающего поколения.

ХОД УРОКА

І. Актуализация опорных знаний.
Вход в урок.
Слово учителя.
Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями по теме «Бессоюзное сложное предложение» - а для этого проведем маленький устный опрос.
1. Какое предложение называется сложным?
2. На какие виды делятся сложные предложения?
3. Дайте определение бессоюзного сложного предложения.
4. Чем они отличаются от союзных?
5. Какие смысловые отношения могут быть между частями сложного бессоюзного предложения?
6. От чего зависит выбор знаков препинания в бессоюзном сложном предложении?
7. А какие же знаки ставятся в бессоюзном сложном предложении?
8. При помощи чего мы облегчаем себе определение смысловых отношений и постановку знаков в бессоюзном сложном предложении?

Смысловые отношения:

ІІ. А теперь на практике применим наши теоретические знания.
На доске написаны предложения.
Задание: списать, расставить знаки, указать смысловые отношения. Составить схемы. Использовать т. № 1
1. Простое предложение или сложное?
2. Если сложное, то союзное или бессоюзное?
3. Сколько простых входит в состав сложного?
4. Выделить грамматические основы.
5. Объяснить смысловые оттенки и знаки препинания.
6. Составить схему.

(а) противоположность
Не хвали сам себя – пускай люди похвалят.
(что) изъяснение
Я убежден: жить по совести – значит, прежде всего, жить для других.
(когда) время
Спросите меня о любимых героях – я назову тех, у кого отзывчивая, чуткая и деликатная душа.

Убежден – подобрать синоним.

Отзывчивая – разобрать по составу.

ІІІ. Таблица № 2
Нищий (текст)
1. Читаем вслух. Находим бессоюзное сложное предложение. Объясняем смысловые отношения и постановку знаков.
2. В чем смысл последнего предложения? Сформулируйте основную мысль.

ІV. Слово учителя.
В вашей жизни может случиться всякое: можете сами попасть в беду или оказаться рядом с человеком, попавшим в нее. И перед вами встанет вопрос: как поступить: помочь или сделать вид, что не видишь, или просто уйти.
Так устроено, что мы, люди, имеем в своей натуре хорошие качества и плохие. Но каждому из нас хотелось бы, чтобы в трудную минуту рядом оказался человек с хорошими качествами.
Давайте назовем и запишем эти хорошие качества, присущие хорошему человеку. Для этого нам нужен ассистент.
Доброта
Взаимопомощь
Любовь к людям
Смелость
Честь
Совесть
Благородство
Честность
Жалость
Милосердие
Верность и т.д.
Вот эти качества надо вырабатывать, чтобы стать хорошим человеком.
Выберите из всех этих качеств по 3, на ваш взгляд самых основных, и подчеркните их.
А скажите: легко или трудно быть добрым?
Только начните ответ так, чтобы получилось бессоюзное сложное предложение: я считаю…, я думаю…, я убежден(а)… .

V. Ситуация.
По картине В.Васнецова «Аленушка» диалог (составить) между «добрым молодцем» и «красной девицей». Проявите качества, которые необходимы для помощи человеку в беде.

VІ. Карточка № 3
Януш Корчак. (текст)
Прочитать. Перестроить некоторые предложения (союзные) в бессоюзные и объяснить знаки препинания.
Теперь вы знаете, кто это такой?
Так какой он был человек?
Какие качества ему свойственны?

VІІ. Перевод с украинского языка на русский бессоюзного сложного предложения.
Переведите, объясните знаки препинания.
(коли) когда
Робиш зло – кайся, робиш добро - добра сподівайся.
Важливо пам»ятати: (что) людина має бути щирою, привітною.
(якщо) если
Добрий намір – то вже півсправи.

Что было интересного на уроке?
Что узнал для себя?

V ІІІ. Домашнее задание.
Упражнение 473 Б

Наш урок завершен. До встречи на следующем уроке.

Таблица №3
Януш Корчак

Жил в Польше человек, которого называли «старый доктор». Это был Януш Корчак. Оставив медицинскую практику, он посвятил себя писательскому труду и воспитанию сирот, для которых организовал специальный приют.
Когда Варшава была оккупирована фашистами, сирот приказали готовить к отъезду. Корчак сказал воспитанникам, что они редут в деревню и дети были спокойны. Он сел. Вместе сними в поезд, который вез их в Тремблинку – лагерь смерти. Комендант поезда узнал писателя и желая спасти его, предложил выйти из поезда.
Корчак не принял предложений свободы и погиб вместе с детьми.
Кто - нибудь скажет: какой в этом смысл? Детей все равно не удалось бы спасти.
Но Корчак отвечал за сирот перед своей совестью. Спасти их было не в его силах – он мог только облегчить им последние минуты.
Спасти себя в таких обстоятельствах было бы для него актом отречения от дела, которому он посвятил свою жизнь.
Человек сам выбирает себе путь в жизни, и лишь изредка он выбирает себе смерть. Выбор Корчака – неслучайная вспышка; он был подготовлен всей своей жизнью.
(возможные варианты бессоюзных сложных предложений)
1.Варшава была оккупирована фашистами – сирот приказали готовить к отъезду.
2.Корчак сказал воспитанникам: они едут в деревню.
3.Корчак не принял предложений свободы, погиб вместе с детьми.

Класи: 9 клас

Предмети: Російська мова