Тема: Складнопідрядне речення з підрядними мети і причини

Мета : -дати поняття про підрядні мети і причини, їх граматичні ознаки,
-удосконалення знань учнів щодо видів підрядних речень,
правильної побудови складнопідрядних речень
- розвиток уміння формувати й обстоювати власну думку
- розвиток мовної культури, потреби у самоудосконаленню власного мовлення.

Хід уроку:
1. Організаційний момент
2. Мотивація
Заговори, щоб я тебе побачив
Сократ
-Як ви вважаєте, який зміст Сократ вклав у сій вислів?
(Саме через мову людина розкриває себе, свій світогляд, інтелект, мудрість, вихованість, або ж навпаки: необізнаність, обмеженість)
Кожен урок української мови спрямований на ваше мовне збагачення, тому важливо бути уважним, активно включатися у роботу, аби цей урок став ще одним щаблем у вашому особистому і мовному розвитку.

3. Актуалізація
Ми з вами продовжуємо вивчення великої теми «Складнопідрядне речення» Сьогодні на уроці продовжимо знайомство з видами підрядних обставинних речень. Запишіть число, тему уроку: «Підрядні причини і мети». А щоб робота була плідною, необхідно відновити у пам’яті набуті на попередніх уроках знання.

4. Перевірка Д\З
Дома ви виконували на вибір одну з вправ 161 або 162.
( впр. 161 - один учень їде до дошки накреслить схеми тих речень, які він виписав)
(впр. 162 – розв’яжи мовну задачу: « На уроці української мови вчитель дав завдання дібрати до головної частини складнопідрядного речення підрядну порівняльну. Івась виконав завдання так: Вода в морі була блакитна, ніби волошкове поле. А Петро склав таке речення: Вода в морі була блакитна, ніби саме небо розчинилося у ньому. Хто з учнів виконав правильно завдання?(картка 1)

5. Віднови схему
І так, як сказав Сократ: « Заговори, щоб я тебе побачив»
Я теж хочу побачити , на скільки ви володієте вже вивченим матеріалом. Адже це основа нашого подальшого навчання. Я прошу вас відновити схему:

6. Круги Ейлера(таблиця велика, маркери)
Сьогодні ми згадали філософа Сократа. А мені на думку спав відатний математик Ейлер. Оці два круги. Що перетинаються, називаються кругами Ейлера. Я пропоную пригадати , що є спільного і відмінного у СПР і ССР. Хто хотів би попрацювати у творчій групі із цим завданням?
(3учні)
- Навести приклади

7. Перевірка д/з ( - Чим різниться підрядна порівняльна частина СПР від порівняльного звороту?(має головні члени речення, а зворот виступає обставиною способу дії
- На які питання відповідає підрядна порівняльна частина?( як?, подібно до чого? Як саме?
- за допомогою яких сполучників приєднується підрядна порівняльна? ( як. Мов. Немов. Немовби. Наче. Неначе. Ніби)

8. Мовна задача
Розв’яжи мовну задачу:
« На уроці української мови вчитель дав завдання дібрати до головної частини складнопідрядного речення підрядну порівняльну. Івась виконав завдання так: Вода в морі була блакитна, ніби волошкове поле. А Петро склав таке речення: Вода в морі була блакитна, ніби саме небо розчинилося у ньому. Хто з учнів виконав правильно завдання?

9. Презентація творчої групи

Висновок: Усно ми з вами попрацювали, відновили знання, які нам неодмінно знадобляться. І ось уже перше завдання, виконання якого буде спиратися, на ті знання, які ми повторили на початку уроку.
10. Зорово-графічний диктант:
(записати тільки схеми речень, у дужках записати вид підрядної частини.)

Ми настільки звикли до черствого слова, що серця наші зачерствіли. (С.Маршак)
Мова вмирає, коли нею перестають розмовляти.(В.Винниченко)
Де слова з ділом розходяться, непорядок водиться.(прислів’я)
Треба знати, де що казати.(прислів’я)
Добрий той промовець, який сам себе переконає.(Цицерон)

11. Перевірка зорово-графічного диктанту. «Два-чотири-усі разом»
-первірка у парах
-перевірка у четвірках
- перевірка у групах - перевірка за дошкою

12. Нова тема
Попереднє завдання на допомогло об єднатися у групи. Тож виконання наступного завдання буде залежати не тільки від вашої уважності, але й від того, як ви зможете узгоджено працювати групою.
Із поданих на дошці речень треба виписати :
1гр. – СПР з підрядним обставинним місця
2гр. – СПР з підрядним обставинним часу
3 гр. – СПР з підрядним обставинним способу дії
4 гр. – СПР з підрядним обставинним порівняльним

Доки людина не розтулить рота, будуть приховані її вади і чесноти.(індійське прислів’я)
Куди сонце не дістане, туди поет думкою загляне (перське прислів’я)
Народ скаже, як завяже. (прислів’я)
Одне погане слово скажеш, наче ножем серце раниш.(прислів’я)
Заговори, щоб я тебе побачив.(Сократ)
Люблю людей землі своєї, бо й я землі своєї син.(В.Сосюра)

- Які речення залишилися? Чому?
- Запишімо їх і поставимо питання від головної до залежної частини.

13. Робота домашніх груп(карточки)

Ви дома виконували завдання у домашніх групах: ознайомилися з теоретичним матеріалом, що до підрядних мети і причини. Хто бажае стати консультантом?
-Робота консультантів за схемою

-Фронтальна бесіда

14. Закріплення матеріалу.
Прочитати текст, визначити складнопідрядні речення з підрядними мети і причини карточки
У невеличкому селі, серед пишних садів стояла хатка. За нею росла розложиста липа, на верхівці якою щороку гніздилися лелеки. А в хаті жив дід. Він був один, бо дружина померла. А єдиний його син не повернувся з війни. Давно закінчилася війна, проте дід все чекав на сина. Щоночі він запалював свічечку, світло від якої було видно далеко з дороги. Це старий чекав на сина. Чекав і вірив. Що його син йде десь дорогами війни. Дід вірив: «Обов’язково вернеться мій син, бо на нього я так чекаю».
Смерть не раз приходила до хати, проте життя не пускало її. Одного разу до хати зайшла чужа чорна людина. Вона насміялася зі старого, задула свічечку і сказала: «Твій син мертвий. Ти дарма чекаєш на нього, дарма тішиш себе надією!»
Уночі до хати знову прийшла смерть, щоб забрати до себе діда. Життя не захистило старого Помер дід, не стало теплого світла у вікні, полетіли лелеки.
- Чому смерть узяла верх над життям?
- Чи можна так необережно поводитися зі словом? (слово може вбити, треба бути дуже обережним у своїх висловлюваннях, адже слово сильніше ножа ранить)

15. Складемо речення за схемами і опорними словами за змістом тексту

слідкуй за власними висловлюваннями
пустопорожнє слово
може вбити людину
необачне і жорстоке слово
зруйнувало надію
старий помер
навіки зруйнувати життя
вистачить одного слова

16. Підсумок уроку
Запам’ятав…
Зрозумів…
Дізнався…
Замислився над…
Дійшов висновку…
Відчув труднощі…

17. Д/З
1) з Хрестоматії виписати одне складнопідрядне речення з підрядним мети і одне складнопідрядне речення з підрядним причини. Вказати назву твору і автора;
2) На вибір: вправа 199, вправа 175

Предмети: Українська мова

Класи: 9 клас